四基四能_基础教育中核心素养与关键能力的融合路径

在基础教育改革的浪潮中，如何将传统教学目标与新时代核心素养要求有机结合，成为教育工作者亟需解决的课题。本文以“四基四能”为切入点，探讨其与核心素养的融合路径，为教育实践提供可操作的策略支持。

一、四基四能：核心素养发展的根基

“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）与“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）是《义务教育数学课程标准》提出的核心目标，也是学生核心素养发展的基础载体。

1. 知识技能与思维能力的统一

2. 问题解决能力的进阶路径

“四能”强调从被动接受到主动探索的转变。例如，在物理实验中，学生需先观察现象（发现问题），设计实验方案（提出问题），验证假设（分析问题），最终得出结论（解决问题）。这种过程性学习直接关联科学探究、批判性思维等核心素养。

二、核心素养导向下的融合困境

当前基础教育中，四基四能与核心素养的融合仍面临三大挑战：

1. 目标割裂：部分课堂仍以知识灌输为主，忽视活动经验与思想方法的渗透，导致学生“知而不慧”。

2. 实践脱节：跨学科整合不足，如物理教学鲜少融入数学建模或社会议题分析，限制综合应用能力发展。

3. 评价单一：过度依赖考试成绩，缺乏对问题提出能力、合作学习等素养的过程性评价。

三、融合路径：从理论到实践的突破

（一）重构教学范式：从“双基”到“四基四能”的升级

1. 情境化教学设计

2. 教师角色的三重转变

| 传统角色 | 新型角色 | 实践策略 |

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| 知识传授者 | 学习组织者 | 设计分层任务卡，如基础题巩固知识、拓展题训练创新思维 |

| 课堂主导者 | 思维引导者 | 采用苏格拉底式提问，例如“如何验证这个结论的普适性？” |

| 评价裁判者 | 成长合作者 | 建立电子档案袋，记录学生从问题发现到方案优化的全过程。

（二）课程整合：打破学科边界

1. STEM教育模式的应用

2. 技术赋能学习生态

（三）评价体系革新：指向素养发展的“三维标尺”

1. 能力维度：设置开放性任务，如“设计校园节水方案”，评估问题提出与创新实践能力。

2. 过程维度：采用雷达图可视化展示学生在合作、反思、坚持性等方面的成长轨迹。

3. 价值维度：通过“科学小论文”“实践报告”等载体，考察社会责任、科学态度等素养。

四、给教育工作者的实践建议

1. 教学设计“三贴近”原则

2. 差异化培养策略

3. 家校社协同机制

四基四能与核心素养的深度融合，本质上是将“知识传递”升华为“素养生成”。这需要教育者以更开放的视野重构教学，用更灵活的策略激发学生潜能，最终培养出既能应对复杂挑战、又具人文情怀的新时代学习者。教育改革的进程或许缓慢，但每一次课堂实践的创新，都在为学生的终身发展奠基。